教学目标:
1、了解《儒林外史》,学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构,了解讽刺手法的运用,理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点:
1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点:
1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
课堂学习过程:
第一课时
步骤:
一、导入新课,激发情趣。
“久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之,惟独第四件乃幸中之幸。试想:插花游街,衣锦还乡,该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”,于是有人“金榜题名”,有人“一举成名天下扬”,这不,报录的人来了,范进中举了,“金榜题名”了,可范进呢?我们一起去看-----(板书)
二、走近作家作品。
1、作者:吴敬梓,字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家。
2、作品:本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》,主要描写封建知识分子的生活和精神状态,揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识。
1、科举制度的起源:始于隋唐时代,明代八股取士,清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级:乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”,会试第一名称为“会元”,殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程:童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容:八股文、五经、四书。
四、放录音,整体感知课文。
1、在听的过程中,勾画出文中出现的主要人物,并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
2、框出文中的生字难词
五、点生上台演示基点梳理1---4,师生共同订正答案。
六、师生互动,研讨并探究课文。
1、《儒林外史》这个书题如何理解?
儒林:指读书人这个阶层;外史:是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)
脉络:中举前→ 中举→中举后→(喜极而疯)→(清醒过来)
3、研讨课后习题二,体会对比手法的运用。(点生上台填表后,师生共同订正)
① 中举前 中举后
胡屠户 称呼:现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆 老爷、天上的'星宿、贤婿、姑老爷
态度:(前倨) (后恭)
众乡邻 态度:漠不关心(a、家里饿了两三天 热心帮忙(a、拿东西b、寻范进
b、到集上卖鸡说明无人过管) c、细心照顾他)
张乡绅 态度:不屑一顾(同在桑梓,
一向有失亲近) 赠金又赠房)
范进 遭遇:贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭) 有人送米送菜,赠金又赠房
②对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。
4、通过上面的对比分析,请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)
范进:懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)
胡屠户:欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)
张乡绅:圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
七、判断:读完课文后,你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象,想一想,这是喜剧,还是悲剧?(可畅所欲言,说出理由)
1、喜剧:①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③ 范进最终清醒过来,结局圆满。
2、悲剧:①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂,范进已失去了他独立的人格和自由;②世态炎凉,人情冷暖,在他身上发生戏剧性变化,这个社会是可悲的。
3、悲喜剧:对范进来说大悲之后有大喜,人生发生了转折,各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。
八、迁移:你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们交流一下。(鲁迅的《孔乙己》)
九、作业:完成本课的《导与练》听课手册。
教后反思
点评名著,展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》,之后可让学生用一句话点评课文,语言要精辟。